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远隔千里“心”相连天涯咫尺 “线”上见我院创新开展On-Line-PBL教学活动

发布人：内蒙古民族大学附属医院阅读：1

外科教研室申玄三李维医院办公室葛超

6月10日至12日，我院副院长张彬教授带领外科PBL教学团队组织2017级临床1班开展了食管疾病线上PBL（On-Line-PBL）教学。

“PBL”的全称为Project-Based Learning，是以解决现实实际问题为目标的教学方法。2018年12月，我院正式启动PBL教学工作。PBL教学以学习者为中心，以小组讨论的形式，让学习者通过自主探究和合作学习来解决问题，从而掌握隐含于问题背后的学科知识。通常PBL是以小组讨论的形式，让学习者通过自主探究和合作学习来解决问题。

那么， On-Line-PBL教学与PBL又有何不同？在新冠疫情防控的严峻形势下，On-Line-PBL教学又具有那些优势和意义呢？

受新冠肺炎疫情影响，传统线上教学无法达到PBL教学效果。为稳步推进临床医学专业认证工作，面对新冠肺炎疫情的严峻形势，临床医学院外科教研室积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，创新工作方式，5月15日，成立了PBL教学团队，由胸外科，普外科、肿瘤、神经外科、内科和解剖学科专家教授和业务骨干组成食管疾病PBL教案编写组，由副院长张彬教授任编写组长，经过精心策划、案例撰写、修改、讨论、反复磨合，完成了本次On-Line-PBL课程的准备工作。

6月3日，张彬教授带领教学团队进行了线上PBL教学准备会议。准备会上，首先确定视频会议软件，制定线上教学规划及课堂注意事项，模拟网络课堂进行网络测试。同时，班主任将2017级临床1班分成7个学习讨论小组，9人一组，每组1名指导老师。6月7日，张彬教授与PBL教学团队利用周日休息时间进行了一次线上PBL教学宣传动员会。6月10日至12日，正式开展了食管疾病On-Line-PBL教学。

这次On-Line-PBL教学，通过云课堂形式，让学生拥有发言权，让老师和同学通过网络手段实现了面对面的交流互动，既新颖又紧随时代脉搏，更激发了同学们的学习热情，教学效果非常好。这种On-Line-PBL教学模式，打破了距离和空间的限制，摒弃以往教学中学生依赖于教师的指导和帮助，真正做到更自由、更发散的思考，让思维在碰撞中升华。同学们在这一课程活动中准确提出了课程中涉及的流行病、病因、早期和中晚期临床表现、辅助检查、诊断和鉴别诊断等23个要点，并通过讨论逐一进行解决。

传统的线上教学，老师看不见学生，也无法获悉教授课程的效果；而On-Line-PBL这种教学模式是同学们首次接触，感觉到非常新鲜。从第一节课的生疏、害羞、不敢发言到最后一节课的侃侃而谈、争相讨论，4学时的课程结束，同学们都说“怎么过的这么快啊”，原本刻板的课本知识都通过PBL教案的线索引导讨论充分掌握。通过大家的发散思维、火花碰撞的过程，既学到了多学科的知识点，同时也将书本上的知识转化成临床中可实际应用的技能，进一步提升了临床思维、团队精神、人文关怀、拟解决的问题以及独立学习能力的水平。每个指导老师对学生的进步和适应能力都非常惊讶，也发现了学生们的无限潜力。

还有多名本科生说，由于疫情原因已经和同学们好久没见面啦，虽然有个别通过视频交流但毕竟还是少数。On-Line-PBL教学，不仅是一种很好的教学模式，还在学习讨论期间和久违的而同学们“见了面”，看到了他们的音容笑貌，倍感亲切，真可谓远隔千里“心”相连，天涯咫尺 “线”上见。

今后，外科教研室将进一步扩大On-Line-PBL教学范围，将PBL教学模式扩展到临床中应用，为更多的医学生、规培生、医生提供学习的平台。

课后，我院副院长张彬教授表示：On-Line-PBL教学不仅是方法的改变，更是一种理念的创新。希望各位老师要充分发挥教学激情，积极参与到On-Line-PBL教学中，积极培养本科学生的临床思维和自我学习能力，将学生学习主动性、积极性有效地调动起来，极大地提高解决临床实际问题的能力，On-Line-PBL教学将作为疫情期间的创新教学模式进行进一步推广。